В каждом возрастном периоде ставятся определенные задачи по формированию и развитию речи.

Большое значение имеет доречевой период, который длится от рождения ребенка до конца первого года жизни. В этот период развиваются зрительные и слуховые восприятия, появляется гуление, лепет, возможность подражания звукам речи.

В возрасте от 1 до 3 месяцев дети начинают "агукать". Крик ребенка становится более выражен, появляется интонация, выражающая недовольство, протест, требование. Также ребенок начинает гулить. Он как - бы распевает гласные звуки ("а-а-а", "э-э-э", "агу-у-у"). К 6-7 месяцам ребенок произносит первые слоги ("ба", "ма", "па"). К 9 месяцам у детей развивается реакция подражания, малыши делают попытки имитировать Вашу интонацию.

Большое внимание в этом возрасте следует уделить дальнейшему развитию слухового и зрительного восприятия.

Цвет и форму предметов дети начинают дифференцировать приблизительно к 4 мес. Необходимо всячески способствовать совершенствованию зрительного анализатора, умению узнавать и различать знакомые предметы и пробуждать интерес к неизвестным. С этой целью ненавязчиво, но целенаправленно следует показывать и давать детям игрушки разнообразной формы и величины, различной окраски, демонстрировать им, односложно поясняя, и другие вещи, предметы в квартире, во дворе и т. д. Одновременно можно расширять круг знакомых ребенку лиц, обязательно проявляя при этом улыбкой, жестами, интонациями голоса свое положительное к новому человеку отношение.

Еще в 1-м полугодии жизни младенец способен различать интонации голоса. В чем выражается это так называемое первичное понимание речи? Убедиться в том, что ребенок начал осознавать смысл услышанного, несложно. Ему задают четким голосом простой вопрос, например «Где папа?» или «Где окно?».

Если малыш понимает речь, он отыскивает взглядом названное лицо или предмет. Необходимо подчеркнуть: первичное понимание речи возникнет у ребенка своевременно при условии, если он находится в атмосфере постоянного общения со взрослыми, в том числе речевого. Для того, чтобы знать, где окно, надо вначале его не один раз увидеть и многократно услышать его название. Зрительный образ объекта и словесное его обозначение, воспринятое на слух, иначе говоря, вид и название предмета должны слиться в сознании ребенка в единое представление. Это достигается путем систематических «упражнений», активного общения с малышом с первых месяцев его жизни.