Большое внимание в этом возрасте следует уделить дальнейшему развитию слухового и зрительного восприятия.

Цвет и форму предметов дети начинают дифференцировать приблизительно к 4 мес. Необходимо всячески способствовать совершенствованию зрительного анализатора, умению узнавать и различать знакомые предметы и пробуждать интерес к неизвестным. С этой целью ненавязчиво, но целенаправленно следует показывать и давать детям игрушки разнообразной формы и величины, различной окраски, демонстрировать им, односложно поясняя, и другие вещи, предметы в квартире, во дворе и т. д. Одновременно можно расширять круг знакомых ребенку лиц, обязательно проявляя при этом улыбкой, жестами, интонациями голоса свое положительное к новому человеку отношение.

Иногда родители приобретают множество игрушек и предлагают их малышу все сразу. Он же быстро привыкает к ним, теряет интерес. Пусть игрушек будет меньше, но они должны быть оригинальными, разными по назначению, окраске, форме, размерам, звучанию и т. д. Некоторые из них можно временно изъять из употребления, а затем вновь предложить: если малыш их узнает - обрадуется, как старым знакомым, если нет - проявит свежий интерес, как к новым.

Обращаем внимание на необходимость содержать игрушки в чистоте! Принесенная из магазина игрушка должна быть тщательно помыта, прежде чем ею займется малыш. Так же, как и упавшая на пол, побывавшая в руках пришедших с улицы более старших детей, посторонних взрослых. Ведь едва научившись держать, ребенок тотчас стремится любой предмет попробовать «на вкус»- обследует (в полном смысле этого слова) его губами, языком, деснами, а позднее зубами. А если на игрушке окажутся болезнетворные микробы, яйца глистов? Инфекционного заболевания, тяжело протекающего в этом возрасте, как правило, не избежать… Никогда не будем забывать об этом!

Во 2-й четверти года надо активно воспитывать у малыша умение различать звуки, следить за перемещающейся музыкальной игрушкой, отыскивать невидимый звучащий предмет. Делается это весьма просто. Мать показывает, к примеру, колокольчик, звонит им, убеждается, что ребенок сосредоточил на нем свой взгляд, затем переходит с места на место, привлекая звуком к себе его внимание. Обучая отыскивать невидимый звучащий предмет, надо стараться, чтобы ничье присутствие не отвлекало малыша - ему трудно будет переключиться с конкретного лица на неизвестно где расположенный источник звука. Когда же он эту премудрость освоит, задачу следует усложнить: пусть теперь он найдет взглядом, поворотом головы и туловища невидимый ему звучащий музыкальный инструмент или игрушку в присутствии находящейся около него мамы. В возрасте 5-6 мес ребенка можно научить «плясать». Под звуки плясовой музыки, подражая взрослому, он радостно оживляется, покачивает головой, постукивает рукой или двигает ногами.

Наибольшее внимание должно быть уделено воспитанию речевого слуха и голосовых реакций. Речь взрослых в присутствии малыша должна быть четкой, предельно понятной, эмоционально окрашенной, фразы следует строить короткие, выделяя голосом наиболее важные в данный момент слова. Если ребенку рано начинают показывать и называть конкретные предметы, у него быстрее сложится о них определенное представление, и он, конечно, раньше будет готов произнести слова, их обозначающие. К 4-5-месячному возрасту малыша следует научить различать тон обращенной к нему речи. В ответ на привычные для него еще с первых месяцев жизни ласковые интонации материнского или отцовского голоса он улыбается, оживляется, издает радостные возгласы. Но ребенок вполне может понять и строгий тон; движения его при этом замедляются, выражение лица становится серьезным, озабоченным. Грубый, резкий разговор, скажем, при ссоре родителей возбуждает младенца, вызывает у него отрицательное эмоциональное состояние, плач, может нарушать сон и аппетит.

Правильно воспитываемый здоровый ребенок в 3-4 мес обычно способен издавать гортанные звуки, например «ги-и», в возрасте 5 мес, как правило, он уже «гулит»- произносит длительные певучие звуки: «а-а-а», а в полгода у него впервые появляется лепет - произношение отдельных слогов: «ма», «дя», «ба» и др. Воспитательная деятельность родителей по совершенствованию у малыша слухового анализатора и речевого слуха, постоянное общение с ним на фоне эмоционально-положительного состояния способствуют своевременному появлению гуления, лепета, а затем и возникновению речи во 2-м полугодии 1-го года жизни.

Из первых, как будто случайно произнесенных слогов складываются в скором времени первые слова. Велика на этом этапе становления речи роль родителей как воспитателей. Ведь дети лепечут те звуки, а затем повторяют те слова, которым их учат мать и отец, которые они слышат в семье. Речевое общение в этот период должно быть в еще большей степени направлено на обучение говорить. Одного только ласкового воркования любящей матери около своего дитя для развития речи уже недостаточно. Накормленному, находящемуся в радостном настроении 6-месячному ребенку мать должна произносить или напевать по слогам «ма-ма-ма», «ба-ба-ба» и другие легковоспроизводимые короткие слова, состоящие из звонких согласных и сразу же следующих за ними гласных звуков. Надо добиваться, чтобы малыш прислушивался к слогам, как бы осмысливая их, для чего следует делать паузы, изменять интонации, повторять те же звуки, вновь и вновь обращая на себя его внимание. В процессе обучения произношению слов да и вообще речевого общения важно, чтобы ребенок видел движения губ, мимику лица говорящего. Довольно часто малыш начинает лепетать слоги не сразу, а спустя некоторое время после того, как он услышит их неоднократно из уст матери. Но вот, эффект обучения налицо, ближайшая цель достигнута. В этот период надо закрепить результат - повторять малышу те слоги, которые ему удалось пролепетать. Убедившись в устойчивости приобретенного умения, следует идти дальше…

Употребляя термин «воспитание», «обучение», «занятия», мы надеемся, что родители не впадут в крайность и не начнут проводить поистине уроки, строгую муштру, скучные длительные «словопроизношения». Ведь «ученик»-то - 5-6-месячный младенец! Занятия всегда должны проходить, как веселая игра, интересная забава, как естественный процесс общения с ребенком во время его бодрствования, а также кормления, ухода, прогулок и т. д.